高一地理（环境问题的表现与分布）说课稿

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高一地理《环境问题的表现与分布》说课稿

    

一、教材分析：

    1．地位和作用：当前人类面临的全球性环境问题，已引起世界各国的关注，高一地理第八单元就是以“环境与发展”为线索，揭示了当今人类面临的环境问题及其解决途径，具有积极的实际意义。而本课讲述了环境问题的表现和分布，是整单元学习的切入点，为可持续发展思想的提出奠定了基础。

    2．教学目标：

    (1)知识与能力

    结合实例，了解环境问题的表现以及环境问题的全球性和地域性(如城市、乡村；发达国家、发展中国家)；理解人类与环境对立统一的关系、环境问题产生的原因。

    (2)过程与方法

    通过对相关网络资料的查阅，结合思考探究、协作交流、辩论讨论、动手实践，培养学生的分析资料、提取信息、发现问题和解决问题能力。

    (3)情感、态度、价值观

    认识人类面临的全球性环境问题及严重后果，提高对环境问题的危机感和责任感，并努力规范自己的行为，言行一致，对环境负责。

    3．重点和难点：

    (1)重点：理解环境问题产生的根本原因、环境问题的表现和分布特点。——与学生实际生活联系紧密，是本单元知识的基础。

    (2)难点：分析人类与环境的关系。——人类与环境之间存在相互依赖、相互影响的密切关系，而学生缺乏这方面的感性认识，教材内容较为抽象概括，不利于学生理解。

二、学生情况分析

    1．知识基础

学习对象为高一学生，知识面较广，但对环境问题的了解不够全面和深入。

2．学习能力

    学生已有一定的计算机、网络操作基础，具备相当的分析推理能力，但是对学习资源利用和知识信息的综合能力较低，自主学习和合作学习习惯较为欠缺。

3．心理特点

    现在的学生关注时代问题，对网络等现代信息技术兴趣浓厚，思维活跃，求知欲旺盛；在群体中，他们渴望分享、合作与自我实现。教师要善于引导，激发其积极性。

三、教学方法与手段：

1.“读议讲练”探究教学法

    本节课所涉及的环境问题学生大多已在前面几章中学到，但没有深入了解和归纳，因此，本课较多的采用“读议讲练”结合的探究性教学方法。即以学生自主阅读材料和协作讨论为主，以教师的简要讲授贯穿始终，并通过练习得到应用。

 

2．多媒体网络课件与板书结合

    有别于教材内容的抽象概括，互联网上有关环境问题的材料十分丰富，为了充分利用突破课堂，本节课采用学生兴趣高的多媒体网络课件。用遭受破坏的恶劣环境的视频，创设真实性情境；在专题学习网站提供丰富的视频、图片和文字材料，并创设问题性情境，便于学生进行自主学习。但不排斥手写板书，必要时通过书写板书与学生交流，以达到更好的效果。

四、学法指导

    如今是信息爆炸的时代，网络课堂与传统课堂教学相比，具有信息量大和开放性的特点。网络课堂的开展，重在学生学习方法与过程的培养。因此，在教学过程中教师不仅要引导学生理解知识、自觉运用知识，而且要：

1．引导学生通过网络学会收集信息、发布信息，通过语言讨论和在线讨论方式交流学习结果。

2．利用网络课件，指导学生分析文字图像并学会运用，培养实践能力。

3．引导学生进行自主学习并与小组成员进行协作学习，培养合作精神和探究精神。

五．课前准备

本课使用网络课件，以学生的自主学习为主，使用的学习资源来自于：

◆地理教学资源:有关环境问题的文本、图片、视频文件，收集于学校网络系统的地理虚拟网站http//192.168.4.176。

◆中国环境生态网  http：http://www.eedu.org.cn

◆人民网 环保频道  http://env.people.com.cn/

◆中国环境在线   http://www.chinaeol.net/

◆中国环保网   http://211.167.68.243/chinese2

分组情况：全班分18小组、每3位学生为小组协同讨论。

六．教学过程：

教学流程

授课内容

设计意图

flash导入

 

 

回答问题

转折过渡

播放flash动画――拯救地球

提问：片中反映了什么深刻的主题?

(人类的贪婪和短视，使森林和珍稀动物遭受灭顶之灾，人类的生存环境遭受考验。)

利用多媒体导入新课，创设环境保护情境，吸引学生注意力，触动学生情感，自然进入主题。

 

 

 

人类与环境

播放 动画，互动回答

 

 

小结过渡，引出概念

 

 

 

自主活动

 

点击分析“人类社会与环境的相关模式”――内圈、外圈以及箭头(1)(2)(3)(4)分别表示什么含义?

得出结论：环境与人类社会存在作用与反作用的关系。

是不是只要人类作用于环境就会出现环境问题呢？

 

展示“环境自净能力”概念，分析环境问题产生的原因：过度索取自然资源；超量排放废弃物。

浏览“相关链接”网页

 

示意图直观、形象，让学生在快速了解人类与环境关系的同时，加强对图片的分析能力。

 

 

 

培养学生推理归纳的能力。

 

 

增长见识，加深对人地关系和环境问题产生原因的了解。

承转过渡

我们现实生活中的环境问题有什么表现？

转入下一个知识点——环境问题的表现的学习。

 

 

 

 

环

境问题的表现

展示概念，举例分析

 

 

引导示范

 

 

学生活动，收集信息

 

 

教师归纳、点评

展示网页，说明环境问题主要表现为环境污染和生态破坏

举例：伦敦烟雾事件；物种多样性减少。

   

点击网页搜索引擎，搜索环境问题“酸雨”，填写信息表，并发表。

指出地球外部四大圈层：大气、水、生物、岩石圈上部即土壤圈都因人类作用而存在环境问题，四个小组各抽取一个主题，收集相关信息并粘贴填写在“在线信息收集表”上，发布共享。看哪个小组找的问题多，分析得好

 

点击信息收集表，分析学生收集的材料，简要点评。

 

为学生指示探讨的方向，使其心中有数。

 

利用网络资源信息丰富的优势，让学生有目的地对信息进行采集、整理、加工，培养其能力。限定了查询内容，以免学生漫无目的、不知所谓；限定的内容范围较大，又使学生不至于被束缚，走上被动学习的老路。

 

指导学生学会共享他人收集成果，减少重复劳动。

小结过渡，继续探索

从环境问题产生的原因想一想环境问题有什么分布特点呢?世界上各个国家和地区所面临的环境问题都一样吗？

 

 

转入下一个探究问题的学习

环境问题的分布特点

提出话题

 

小组讨论

 

自主阅读

 

 

 

 

 

 

师生互动填写信息

 

 

 

组织辩论

 

 

 

 

 

提问研讨

 

归纳总结

点击网页内容，要求学生在分析资料的基础上，参阅“相关链接”内容，从3个方面比较环境问题的分布特点(1)城市与乡村：填写上海与内蒙古环境问题差异表

(2)发达国家与发展中国家：谁的环境问题更严重？——组内统一观点，进入在线论坛发表看法，做好口头辩论的准备。

(3)全球性的环境问题：了解什么是全球性环境问题，你组收集的环境问题中哪些是影响全球的问题。

 

提问：上海与内蒙古环境问题有何差异？由学生讲述，教师当场填写在表格中。并得出结论。

 

各小组表明观点，当即辩论

正方：发展中国家的环境问题比发达国家严重

反方：发达国家的环境问题比发展中国家严重

 

哪些环境问题会影响到其他国家和地区?

阐述环境问题的危害：我们充分认识了人类社会环境之间的密切关系，懂得了环境问题出现的关键在于人类与环境发展的不合理。目前全球性环境问题日益突出，实现人类与环境的协调发展，要求我们每一个青年都为之做出努力。

 

结合学生对网络的新鲜和喜好，采用网上论坛形式让学生对知识进行整理，激发了学生的参与意识。

 

 

 

 

 

 

培养学生分析比较问题的能力；手写方式增进了师生之间的协作关系。

 

协作、统一和掌握资料是取得辩论胜利的关键，辩论中提高了学生的合作意识；也体现了课堂的民主性，活跃了课堂气氛。

 

 

创设情境，进一步使学生意识到环境问题的严重性，以及全球合作、从我做起、承担责任的必要性。

在线测试

分课堂练习和课外练习两部分，课堂习题以选择题和是非题为主，课外练习以分析题为主。

巩固所学知识，节省课堂用时，又留下继续探讨的空间。

绿色论坛

自由讨论

设问：你所了解的泉州环境问题有哪些?我们应如何去协调泉州人地关系，解决环境问题呢?请进入讨论区，表达你的观点。

结合乡土地理，结合日常观察与思考，让学生出谋划策，提出看法，激发学生的爱乡情感。

   七、教学板书设计

    8．1环境问题的表现与分布

一、人类与环境

1.人类与环境的关系

    2．环境自净能力

    3．环境问题产生的原因

    二、环境问题的表现

    1．环境污染

    2．生态破坏

    三、环境问题的分布特点

    1．城乡差异

    2．发展中国家与发达国家差异

    3．环境问题的全球性