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质量分析会发言稿

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各位领导、各位同仁:

下午好!承蒙领导抬爱,让我在会上发言。但领导没有明确我讲小结还是反思。多年的教师经历告诉我:要是作小结,那是介绍经验;要是反思那就是检讨了。思来想去,我所取得的成绩远达不到介绍经验的程度;但倒也没到要作检讨的份上。于是决定说几句实话。鲁迅先生说过:总是说实话的人会被人打死的,但要是没人说实话,大家都会被憋死。

我以为当今社会还是个民主的、法制的社会,说几句实话还不至于被打死。闲话少叙,言归正传。我下面就针对目前的现状谈谈个人的管见。

既然是期中质量分析,就不能不谈分数。对于分数,我的观点是:战略上藐视它,战术上重视它。从长远看,分数不是学生的全部,也不是教师工作的最终目标。但在某个阶段,分数又是衡量教师教、学生学的标准之一,透过分数我们可以看到这一阶段的教与学的成果。这是定量的评价,课程标准要求定量评价要与定性评价相结合。也就是还要看到某个教师或某个学生在教与学方面有哪些进步。比如一个学生上次考了5分,这次考了50分,虽还是年级最后,但在性质已有了本质的变化,对这样的学生当然就不能仅以这次的分数对他进行评价了。

我知道要老师们淡化分数是不现实的。即使你愿意,家长(不是全部)不同意,领导更不会支持。因为分数对于学生只是在某个阶段的某个方面的知识状况,并不真正影响他们的前途。而对于家长则可能是面子、是对未来一相情愿的憧憬;对教师则是荣誉或许还有点小小的经济利益,本来这点小钱不足以让老师们拼命的,可惜教书先生们实在是太穷了,最近网上流行的有关教师的调侃就很能说明这一点!分数对于领导则是政绩,也是政府的脸面。我们南通市从上到下不都公然将分数作为教学质量的唯一标准吗?这是逆潮流而动,我坚信这种现状是不会持续很久的。

话说回来了。我跟分数没仇,我也认为目前还只得依据这一手段来选拔人才。但我觉得我们可以改变获得分数的方式方法,这也是现在搞课改的意义,这就是我要说的第二点:“求变”。

说起“改革”、“革新”很多人直摇头,包括一些领导也认为那只是哄哄人的:大的教育背景不改变,严峻的就业形势得不到缓解,说什么都是白搭,提高质量的唯一法宝——楸!其实,这只是我们的惯性思维在作怪。给大家讲个故事,前天我在家做南瓜饼,我非常认真细致的努力的将饼做成标准的圆形,这时旁边的女儿问我可不可以将饼做成一颗爱心。我愣了一下说:行啊。女儿立刻以极大的热情加入到做饼的劳动中。我感受到她只有在吃肯德鸡才有的专注与满足!约定俗成的东西不一定就是唯一的,改变原来很容易!饼做成圆的,这就是惯性思维,在无意间强调了它的外型,却忽视了饼是用来吃的这一根本目的。饼的形状其实并不重要,只要它能激起人们的食欲就行了。这正如我们都认为学生做作业是应该的,却忽视做作业的目的是为了学习科学知识,培养科学精神。也正如我们都强调要按要求特别是领导的要求做工作,却忘记了思考哪些要求是有利于教育教学工作的。类似的只重形式忽视实质的现象在我们身边屡见不鲜。而在教育教学的管理中更为突出。为了应付检查、推卸责任,各种形式主义的政策层出不穷。我想这也是我们基层教师最为厌恶的吧!

提到教育教学的管理,我想应分为两个层次。一个是领导对教师的管理,另一个是教师对学生的管理。我不是领导,对前者不大了解,不敢妄言。对于后者我认为无非是科学、人本的精神。科学管理就是依照法律的要求,根据教育规律进行有效的管理。很奇怪的是现在很多人也包括部分领导很不屑于法律的存在。也许我比较天真。我始终认为法律就是法律,是不可觊越的。否则将是很危险的!

以人为本的精神应该是我们工作的核心。民主、平等、尊重是主要内容。在教学中应少指责多表扬,少威吓多鼓励。比如,我们在布置学生作期中小结时可能会采用这种方式:你们必须从哪些方面作深刻的认识。不得少于1000字,且要记入你的学习档案。否则扣你的学期成绩,降低的你的考核等次。事情还没开始做呢,你就已认定会有人不做,将自己首先推向对立面。逼于你的淫威,估计不写的人不多,但效果怎样就不难想象了。如换个提醒和鼓励的口气会怎样呢!要是有人还不写你还可以采取下一步工作啊!

学生是骂不好、罚不好的,更是吓不会的。教师更是如此,教师这个工作独特就独特在不可重复性。他的产品没有统一的标准,不是靠规定多少工作时间,规定哪些工序就能生产优质产品的。它需要教师内因的驱动。教师的内驱力从何而来,自然来自于科学的、人文的、有效的管理。因此,学生需要我们的关爱,我们同样需要领导的关心。恳请领导们本着以为教育事业的发展为根本,以激发教师的热情为目标,不拘一格的实施教育管理工作。

由于时间关系,我不再耽误大家的宝贵时间。总之,我希望我们能在一个较为宽松的环境、相对公平的管理下努力工作。自觉自愿的投身于教育事业。每天能有个好心情。我们心情好了,学生也能轻松些,领导们也才能放心、舒心!

谢谢大家!

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