《废旧干电池的回收及利用》教学反思

　　一个教师是否优秀，不在于他有多少年的教龄，而在于他用心教了多少年书。“用心”教书育人，记录教育现象、思考教育问题，体会教育感受，只有不断进行教学反思，才能不断提高教学水平，最终成为优秀的教师。

　　教学过程描述：

　　在讲原电池时，有学生想到对废旧干电池进行研究，作为治理废旧干电池污染的重要一环。于是确立了这个探究课题。首先组织学生调查电池的发明发展史，认识电池的分类、构造、基本工作原理、主要用途及对环境的危害。然后确定三个研究重点：干电池的工作原理及锌皮和碳棒的回收；干电池中MnO2的提纯；黑色粉末中NH4Cl和ZnCl2的提纯和分离。从而确定实验方案。

　　实验结束后进行分析、讨论：小组内对获得的物质、实验记录进行分析、比较、讨论。

　　结题：通过分析，得出结论，并要求学生撰写出有关干电池的回收及利用的科技小论文。并把干电池的回收及利用的方法做一些宣传性的图片展及小报展。介绍并加以推广，渗透环保教育。其中一篇小论文还获得杭州市科技小论文二等奖。

　　教学案例分析：

　　通过这样的活动，培养学生关注生活、关注社会，不仅培养了科学调查的一些方法——采集信息、收集信息、处理信息的途径与手段，还培养了责任心、合作团队精神、环保意识等等，这一些在书本和课堂里是无法学到的。

　　但是在学生提交实验活动报告、小论文后，教师往往会凭每小组上交的实验报告单及成果来评判学生活动的成绩。

　　教学反思视点：

　　在评价方面值得我们反思的是：

　　1、到底要体现和培养学生的什么能力，能力的培养是注重活动过程的评价呢，还是注重结果的正确性？——注重过程评价（科学性）

　　2、如果学生参与及过程重于结果的表现，则怎样才能设计出更有效的评价方法来评价学生的参与过程？——注重发展评价（发展性）

　　3、程度参差不齐的学生，面对有结论差异和学习经历差异的小组学生怎样评定才能更有利于学生的发展？——注重差异评价（差异性）

　　4、通过评定怎样鼓励有特长、有创新的学生呢？

　　教学设计改进：

　　1、让学生老师共同参与评价。

　　2、让小组同学在班上自由交流活动过程和结果，让学生自我评价。

　　3、通过表格来进行量化：应由学生自行控制过程，教师最后评定——多注重过程。

　　这样通过学生小组成员自行交流，能体现学生在活动过程中有话可说，不仅有利于落实实验的参与认识，而且使学生有强烈的表演欲望和认同意识。

　　三、效果分析

　　㈠教师层面

　　1、通过教学理念反思，提升了教学高度，明确了教学方向。

　　通过理念反思，让我们在每上一堂课前明确教学方向——提高学生的化学科学素养，而非仅仅掌握知识点。我们在教学中是“授人以渔，而非授人以鱼”，让学生在学习中学会分析问题和解决问题的能力。

　　2、通过课堂教学反思，优化了教学设计，提高了课堂效率。

　　通过课堂教学反思，让我学会了教学设计时如何让学生这个主体在课堂中展现得淋漓尽致。不同的教学内容运用不同的教学模式让学生的化学素养得到更好的发展，从而更好的提高课堂效率。

　　3、通过课后反思，积累了教学经验，增强了后续发展潜力

　　通过课后的教学反思，每个教学设计的优化方案在课后反思上得到了充分的体现，实现了对教学设计的二次设计，有效地提高了教师在下一轮教学的后续发展潜力。

　　㈡学生层面

　　1、通过理念反思，树立了正确学生观，密切了师生关系。

　　由于知识的获取过程是通过学生的自主参与，使学生对学习的认识有了改观，是学生自己去学，而不是老师凌驾于学生之上牵着学生走，老师只是学生快要跌倒时的搀扶者，从而使师生之间的关系变得更为融洽。

　　2、 通过评价反思，改进了评价策略，调动了学生积极性

　　自从改进了评价策略后，每个学生都觉得有了自己的用武之地，不论优生，还是后进生都能在这反思性的学习氛围中展现自己独特的一面，因而学生的学习更带劲了。

　　3、通过教学反思，改进了教学方法，提升了学生对化学的学习兴趣

　　由于对知识的学习和掌握不再是教师硬性灌输给学生的，而是学生在思考过程中，不知不觉的参与到课堂学习当中，学生通过自己的分析、研究、探索、讨论和总结得出新知识，这样学生的学习过程就充满乐趣，充满激情。

　　4、通过教学反思，提升了教学效率，提升了学生的化学学业成绩

　　由于学生对学习充满乐趣，能自主的去获取知识，因而知识掌握更为牢固，也就大大地提高了学习效率，化学成绩自然也就提高了。

　　四、问题建议

　　反思往往是教师思维火花的闪烁，教师要及时加以捕捉、记录，以便在以后的教学中“择其善而从之，其不善者而改之”，少走弯路，不断提高教学质量。通过一段时间的反思教学，我觉得有以下几个方面还值得探讨：

　　1、由于一堂课只有45分钟，反思的四块内容中，面面俱到操作不现实。因此，在具体的操作过程中，针对各个章节的特点，有意识、有重点地突出2-3块内容比较好。

　　2、在让学生自己去探究、去整理反思的过程中，学生碰到困难比较多，需要加强学生与学生之间的合作与交流，老师也需要经常有意识地去指导。

　　3、在具体的课堂教学中，有时课堂气氛会比较沉闷，需要教师适当地指导学生注重反思的层次性。教师可以设置有梯度的一系列问题，由浅入深，引导学生思考。

　　4、在操作过程中，感觉到反思教学对中等及偏上学生特别有用，对后进生则需要探讨。比如：对后进生多进行指导，多让优秀学生帮助后进生等等。

　　我们期望能通过进一步的、较长时间的努力，建构起一套更完善、更实用、更科学的反思性学习课堂学习方式，从而更好地为一线教师提供参考

　　最后，我想说的是：一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。“用心”教书育人，记录教育现象、思考教育问题，体会教育感受，只有不断反思，才能不断提高。